“老师，为什么人工智能能写诗，却算不对1+1？”在天山初中教育集团第五届“提出你的好问题”展演现场，来自姚连生中学的学生提出的这个问题，引发台下的共鸣和思考。这不仅是情景剧《AI的矛盾》里的台词，更是一个少年对智能时代的观察。评委们纷纷表示，问题本身比答案更有意味，好问题的诞生不会凭空而来，需要土壤、养分和精心的培育。
情景剧《AI的矛盾》
“好问题”从何而来
从AED无人机急救方案，到亲子沟通的艺术，再到校园节水节纸的智能设计，展演现场九个脱颖而出的案例横跨科技、社会与人文。这些“好问题”基本都是源于日常生活观察，超七成采用了实验或社会调查方法，且全部为团队合作完成。
“这说明，孩子思考不仅源于好奇，更需具备现实意义与探究可能。”姚连生中学校长顾悦将好问题的生成归纳为四个递进层次：聚焦事实、探究关联、寻求解法、优化策略。这为学生提供了清晰的思维进阶地图。例如，对“碳酸饮料和果汁哪个更伤牙”的发问，就不能止于猜测，还有设计严谨的对比实验，用数据寻找答案。“一个好问题，就是一次完整的科学思维训练。”
天山二中校园里的可降解育苗盆项目就是典型案例。学生从废弃塑料盆的观察，联想到可降解吸管材料，最终通过二十多次实验，开发出环保替代品。
打造“敢问”的土壤
一年前，天山二中曾举行过一次校园“魔力实验秀”，校长施雯头顶“飞花”，静电让碎纸片翩然起舞；老师掌心“生火”，泡泡在手中燃起蓝色火焰，激起了学生们对科学的兴趣。“教师要做的不是给出答案，而是营造提问环境。”施雯说。天山二中五年来坚持“好问题”展演实践，正在悄悄改变校园里的提问环境。”问题从单纯兴趣走向实际应用，探究从知识堆积走向实验验证，学习从个人钻研走向团队协作。“
这种转变背后是课程体系的支撑。在课后服务的“课程超市”里，科技板块最受青睐：人工智能、芳香化学、电子电路……“参与实验、设计实验、创新实验”成为每个学生的必修经历。
好问题需要“慢教育”
展演现场，记者发现，许多获奖项目都经历了长达数月的探究。学生为了制作可降解育苗盆，做了不下20个样本；研究碳酸饮料对牙齿的影响，进行了严格的对比实验；探索亲子沟通，采访了数十个家庭。“教育需要‘慢下来’，给孩子观察、思考、犯错、调整的时间。”展演评审团专家们表示，“好问题”活动不追求立竿见影的成果，而注重思维过程的培养。
这种“慢”体现在日常教学中。天山二中要求教师减少“满堂灌”，增加探究环节；作业设计也走向开放，如“以多元视角优化校园营养午餐”，没有标准答案，只有多元解决方案。“科学教育不仅是传授知识，更是培养思维方式和探究精神。”施雯表示，作为上海市“强校工程”实验校，学校正在教育“双减”中做好科学教育加法，“这个‘加法’不是增加课时，而是增加思考的深度和广度。”
最近，天山二中新打造了一个“博趣馫境坊”，这个以芳香为特色、融跨学科探究和智能创意实践于一体的学习空间，将建设成为激发学生探究热情、培育创新思维的新科创基地。施雯说：“未来，天山初中教育集团将继续深化‘问题育人’特色，以更多创新载体为支点，推动文化、科创教育与跨学科学习的深度融合，让学生学会提问、勇于探索、乐于实践，不仅掌握知识，更获得面向未来的创新意识和社会担当。”
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